Savoir parler
Orienter
sa parole en tenant compte de la situation de
communication
:
Le
but poursuivi : raconter, expliquer...
L'interlocuteur : ses connaissances, ses attentes, son âge,
...
Assurer
l'organisation générale de l'énoncé suivant le genre
utilisé
:
Prendre en compte les modèles conventionnels d'organisation
et plus particulièrement le shéma explicatif.
Associer
les unités lexicales et grammaticales au sein de la
phrase
:
Choisir les unités lexicales appropriées en utilisant un
vocabulaire précis, varié et adapté à la situation de
communication.
Veiller
à la présentation phonique du message
:
Adapter la parole à la situation de communication et
veiller à avoir une prononciation et une articulation
correcte.
Exemple
d'activité
:
Le projet peut amener les participants à avoir des contacts
via vidéo-conférence ou via échange de bandes sonores
enregistrées. Il faudra dès lors veiller à parler
correctement de façon à se faire comprendre en tenant
compte des différents paramètres intervenants dans le
langage parlé.
Savoir
écrire
Orienter
son écrit en tenant compte de la situation de communication
:
Le but poursuivi : donner des consignes, expliquer, ...
Le lecteur visé : ses connaissances supposées, ses
attentes, son âge, ...
Associer
les unités lexicales et grammaticales au sein de la phrase
:
Utiliser
un vocabulaire précis, adapté à la situation de
communication.
Utiliser des constructions de phrases adaptées à la
situation de communication et du genre du texte.
Veiller à la présentation graphique et orthographique du
message :
Emettre des hypothèses orthographiques et les vérifier par
la consultation d'outils de référence.
Se relire.
Etre
attentif à la dimension non verbale du texte :
Veiller à la mise en page.
Ajouter si nécessaire des éléments non verbaux : photos,
dessins, illustrations, ...
Exemple
d'activité :
Il
s'agit de la compétence peut-être la plus importante.
En effet, une bonne partie des échanges qui s'effectueront
durant le projet se fera par écrit. Courrier postal ou
mail. Il est donc important que les élèves prennent
conscience de l'importance d'échanger des écrits corrects.
Ce projet sera fort utile pour travailler cette
compétence.
Savoir
lire
Orienter
sa lecture en tenant compte de la situation de
communication :
Se donner une intention de lecture : s'informer.
Etre attentif au support de la communication : mail,
message audio visuel, courrier, ...
Elaborer
des significations :
Relier les informations lues à celles dont on dispose dans
sa mémoire pour élaborer des significations.
Retenir ce dont on a besoin.
Exemple
d'activité :
Une
fois de plus, les activités de lecture se feront lors de la
découverte des rapports envoyés par les "reporters" ou
lorsqu'une classe reçoit les questions posées par les
correspondants.
La lecture aura également toute son importance lorsque les
"reporters" seront sur le terrain et qu'ils devront lire
correctement les informations reçues afin de répondre le
plus correctement possible aux interrogations de ceux qui
sont restés en classe.
Savoir
écouter
Orienter
son écoute en tenant compte de la situation de
communication :
L'intention d'écoute : s'informer, ...
Le support : interlocuteur présent, cassette, vidéo
conférence, ...
Elaborer
des significations :
Relier les informations entendues à celles dont on dispose
pour élaborer des significations.
Retenir ce dont on a besoin.
Dégager
l'orientation générale du message entendu :
Relier entre elles les différentes informations données.
Exemple
d'activité :
Certains échanges réalisés lors du projet se feront
certainement de manière orale : échange de cassette, vidéo
conférence, téléphone, ... Il est donc important de
développer la compétence du savoir écouter chez les élèves
participant.
